“童趣职探”为学生成长引航

开展小学生(xiǎoxuéshēng)职业劳动体验活动具有重要的教育意义。浙江省嵊州市逸夫小学开设(kāishè)“童趣职探”课程，通过系列化设计和沉浸式体验，让学生在职业探索中(zhōng)收获成长。 “童趣职探”课程根据不同年级学生的特点，有针对性地安排职业(zhíyè)劳动体验(tǐyàn)活动。一年级学生处于形象思维(xíngxiàngsīwéi)为主的阶段，对直观、刺激的事物(shìwù)充满(chōngmǎn)好奇。消防员这一职业具有鲜明的视觉冲击力(chōngjīlì)，通过体验消防员职业，可以培养学生的安全意识和(hé)勇敢精神。二年级学生对金钱、交易等概念产生(chǎnshēng)兴趣，银行职业体验可帮助他们了解基本金融知识，培养理财意识。三年级学生的社会交往能力(nénglì)增强，肯德基服务员职业体验让他们学会(xuéhuì)与顾客沟通交流(gōutōngjiāoliú)，提高语言表达能力和应变能力。四年级学生开始关注自身健康，牙医职业体验让他们了解口腔健康的重要性，学习正确的刷牙方法。五年级学生的语言表达能力提升，播音员职业体验锻炼他们的声音控制能力和情感传递能力。六年级学生即将步入(bùrù)初中，交警职业体验帮助他们深入了解交通规则，增强交通安全意识和社会责任感。 为了让学生沉浸式地参与“童趣职探”课程活动，学校基于(jīyú)《活动手册(shǒucè)》设计了“三课”：行前课，学生完成“确定研学主题—招募小组队员—明确研学目标(mùbiāo)—收集相关知识”等任务，落实“研”之准备；行中课(xíngzhōngkè)，学生借助手册中“研学足迹(zújì)”，做足“行”之体验；行后课，学生借助手册中“研学足迹”和“展示乐园(lèyuán)”，展现“学”之成效。 以“走进口腔医院，体验牙医职业”活动为例，在行前课上，教师引导学生(xuéshēng)观看视频、阅读绘本，了解牙医的工作内容，并开展安全教育。行中课时，学生参观导医台、诊疗室、消毒室，参加(cānjiā)护牙知识讲座，最后(zuìhòu)穿上白大褂扮演“小牙医”。行后课上，学生开展分享交流(jiāoliú)，发起“21天正确刷牙”打卡活动，并在文化(wénhuà)墙上展示学习成果。 为(wèi)持续迭代“童趣职探”课程，学校建立了科学的迭代机制(jīzhì)。通过下发“你最想体验什么职业”的调查表，及时了解学生的兴趣(xìngqù)变化，将人工智能等新兴职业纳入体验范围；对原有项目进行升级(shēngjí)改造，如将简单的消防队参观拓展为包含技能训练的任务式研学；整合相关主题内容，将身体(shēntǐ)探秘等模块融入牙医体验；同时(tóngshí)动态淘汰过时的项目，保持课程的时代性。这种自我更新的机制，使课程始终保持活力。 “童趣职探”课程以独特的(de)视角和创新(chuàngxīn)的方式，将职业劳动体验融入教育体系，为学生的成长注入了新的活力。通过这一课程，学生不仅对各种职业有(yǒu)了直观的认识，更在劳动实践中培养了动手能力、团队合作(hézuò)精神和社会责任感。 （作者：李伟芳 裘陆勤 单位：浙江省(zhèjiāngshěng)嵊州市逸夫小学）